Требования к участникам конкурса

общеобразовательных учреждений

Участники конкурса определяются конкурсной комиссией на основе технической экспертизы представленных документов. Оценка производится по критериям полноты соблюдения установленных требований к участникам и по соответствию существу нормативно установленных требований, что подтверждается документами правоустанавливающего, нормативного и иного характера в соответствии с перечнем, представленным в приказе Минобразования.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки № 46 от 6 марта 2006 года к участию в конкурсе могут быть допущены:

• учреждения, в которых функционируют органы самоуправления, обеспечивающие государственно-общественный характер управления общеобразовательным учреждением;

• учреждения, в деятельности которых не зафиксированы на рушения образовательного и трудового законодательства;

• учреждения, в которых утверждена программа развития;

• учреждения, которые являются методическим (ресурсным, опорным) центром для других образовательных учреждений муниципалитета или субъекта Российской Федерации по одному или нескольким направлениям развития общего образования; пилотной, экспериментальной, инновационной или иной площадкой федерального, регионального или муниципального уровня; социокультурным центром для жителей микрорайона (села);

• учреждения, которые полностью укомплектованы педагогическими кадрами;

• учреждения, в которых имеется необходимое оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе;

• учреждения, которые предоставляют учредителю и общественности ежегодный отчет, обеспечивающий открытость и прозрачность деятельности учреждения, в том числе при наличии технической возможности через сайт

в системе Интернет.

В первый год реализации ПНПО в некоторых регионах в конкурсе приняли участие негосударственные общеобразовательные учреждения (далее – НОУ), а в двух случаях они даже вошли в число победителей. Основанием для включения негосударственных школ в число участников конкурса послужило отсутствие прямой запретительной нормы в регламентирующих документах. В связи с этим в Методическом письме Минобразования приведены пояснения, раскрывающие позицию Министерства по этому вопросу.

Эта позиция состоит в том, что участие негосударственных общеобразовательных учреждений в процедурах конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, возможно по усмотрению субъекта РФ. Однако финансовая поддержка НОУ - победителей конкурса может быть осуществлена только из средств регионального или муниципального бюджета в соответствии с пунктом 6.1 статьи 29 Закона Российской Федерации «Об образовании». Для этого необходимо проработать в субъекте Российской Федерации необходимые региональные и муниципальные механизмы их финансирования.

В любом случае регламентация участия НОУ в конкурсном отборе, а также порядок предоставления им финансовой поддержки осуществляется на основе принятых субъектом РФ нормативных правовых актов.

Содержание требований к участникам конкурса разработано с учетом приоритетных направлений развития образования в России, деятельность по которым предполагается стимулировать в рамках реализации ПНПО.

Конкурс в рамках ПНПО непосредственно направлен на выявление и поддержку развивающихся школ, лидеров инновационных процессов в образовании. Именно с этих позиций определяются формальные требования к участникам, которые должны быть соблюдены на этапе выдвижения, а также содержательно раскрываются критерии отбора, проводится общественная экспертиза конкурсной документации. Безусловно, задача конкурса состоит в том, чтобы определить и поддержать именно те школы, которые способны к самостоятельному эффективному развитию, смогут эффективно распорядиться полученными от государства средствами финансовой поддержки и оказать влияние на окружающее образовательное пространство, дать толчок позитивным системным изменениям в нем.

Так, прежде всего, рекомендуется поддержать те общеобразовательные учреждения, которые являются методическими (ресурсными) центрами для других школ, пилотными и экспериментальными площадками, оказывают культурное влияние на развитие жизни города и села, в котором находится школа, то есть реально, на практике, являются инновационными социокультурными центрами. Это школы, которые уже вышли на относительно более высокий уровень развития и инновационной активности, который характеризуется не просто наличием программы развития школы и успешной реализацией отдельных инновационных проектов в своем образовательном учреждении, но и активным стилем инновационного поведения, учитывающим тенденции развития российского образования и социальный заказ «завтрашнего дня», а также направленным на формирование благоприятной внешней (для своей школы) среды, изменение социокультурных условий жизнедеятельности детей и педагогов, передачу инновационного опыта другим образовательным учреждениям.

Следует учесть, что рекомендуется поддержать Учреждения, инновационная деятельность которых осуществляется в русле демократизации системы образования. Это школы, в которых функционируют различные органы самоуправления. При этом, помимо администрации школы и других субъектов образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей), в управлении образовательным учреждением принимают участие представители общественности, которых школа рассматривает как своих социальных партнеров.

В школах России начинает формироваться несколько моделей новой демократической системы управления. Это модели с внутренними органами самоуправления: модель «Школьный совет» и модель «Управляющий совет». Получила распространение модель внешнего соуправления образовательным учреждением в виде «Попечительского совета», регистрируемого в форме некоммерческой организации (НКО). Попечительский совет состоит из представителей внешних организаций: социальных партнеров школы, родителей, общественности. И, наконец, смешанные модели, включающие в себя сочетание этих органов самоуправления.

Могут также рассматриваться модели, классифицируемые по другому основанию, т.е. субъектам участвующим в управлении школой. Это модели ученической, родительской, профессиональной демократии и модель социального партнерства. Они называются партисипативными моделями, от понятия партисипация, то есть участие. Наиболее полным вариантом партисипации является участие всех перечисленных субъектов в организации жизни и управления школой.

Таким образом, в соответствии с установленными требованиями, одним из ключевых действующих лиц конкурсной процедуры является организация-заявитель, которая утверждает и направляет документацию претендента в конкурсную комиссию. Это может быть либо общественная организация, которая обязательно должна быть зарегистрирована и, соответственно, иметь юридическое лицо, либо Попечительский совет образовательного учреждения, полномочия и механизм работы которого прописаны в уставе школы. Таким образом, общественные организации и объединения, участвующие в национальном проекте, обязаны находиться в правовом поле.

При проведении экспертизы по требованиям, на основании которых учреждения допускаются к участию в конкурсе, конкурсным комиссиям и экспертам следует обратить внимание на такой критерий как «предоставление общеобразовательным учреждением учредителю и общественности ежегодного отчета, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности Учреждения, в том числе, при наличии технической возможности через сайт в системе Интернет». Формы и методики такой отчетности школ пока только начинают формироваться. Это могут быть самые разные модели открытого и прозрачного отчета школы перед общественностью:

• отчетность с помощью открытого школьного доклада;

• открытость учреждения, обеспечиваемая через эффективно работающий сайт в Интернете, имеющий постоянно действующий форум, колонку директора с ответами на проблемные вопросы и т. д.;

• открытость через работу созданного на базе школы ресурсного Центра или экспериментальной площадки, позволяющей знакомиться с опытом ее деятельности широкому кругу представителей профессиональной общественности, родителей и других социальных партнеров;

• отчеты Учреждения на конференциях, форумах, выступления и доклады в средствах массовой информации и на телевидении;

• связь с общественностью и родителями через регулярно проводимые дни открытых дверей, горячие линии (ответы на проблемные вопросы), собрания и другое.

При этом рекомендуется поддержать те учреждения, которые переходят к использованию новых, более прогрессивных методов взаимодействия с общественностью, заменяя ими прежние, менее эффективные в современных условиях.

Наличие в школах органов самоуправления, а также различных открытых и прозрачных форм отчета школы о своей деятельности перед общественностью предлагается рассматривать как важные сущностные признаки наличия в школе или, возможно, стремления к формированию в ней государственно-общественного характера управления.

Помимо перечисленного, в критерии участия вошло требование поддержки Учреждений, имеющих условия и «необходимое оборудование для использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процесс». Под оборудованием понимается целая система необходимых для этого средств: техники, программного обеспечения, инструментов, обеспечивающих установку, эксплуатацию и ремонт оборудования. Необходимое оборудование рассматривается как база для введения данной категории современных образовательных технологий в массовую практику. Таким образом, нужно поддержать те учреждения, которые имеют такую базу, а затем при оценке работы школ по критериям отбора оценить эффективность ее использования.

Требования к образовательным учреждениям – участникам конкурса сформулированы так, чтобы, прежде всего, были поддержаны учреждения, которые имеют положительный опыт планирования своей деятельности по развитию. Следует поддержать те школы, развитие которых идет не стихийным и спонтанным образом, а осуществляется на основе качественных программ, то есть с помощью современного образовательного менеджмента.

Таким образом, пять из семи требований, на основе которых осуществляется допуск учреждений к участию в конкурсе, направлены на то, чтобы участниками конкурса, прежде всего, стали инициативные общеобразовательные школы, являющиеся лидерами по основным направлениям развития российской системы образования, планирующие и хорошо осознающие перспективы своей дальнейшей деятельности. Эта мера создает препятствие для прохождения во второй тур конкурса тех Учреждений, которые не имеют опыта разработки и реализации программ развития, и тем самым могут оказаться неподготовленными к эффективному расходованию полученных средств.

Вместе с тем в перечень вошли критерии, гарантирующие, что участниками конкурса станут Учреждения, способные обеспечить качественную реализацию своих образовательных программ: «Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами» и критерий «Учреждения, в деятельности которых не зафиксированы нарушения образовательного и трудового законодательства».

Два данных критерия не должны служить препятствием для участия в конкурсах Учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы и имеющих в этой области высокие результаты и опыт, признанный в регионе и на территории Российской Федерации.

Укомплектованность кадрами может быть оценена по нескольким взаимодополняющим друг друга показателям. Прежде всего - результатам, то есть степени полноты выполнения школой своей образовательной программы, основой которой является учебный план. Показателем укомплектованности школы кадрами в этом случае является обеспечение преподавания всех входящих в него предметов. Для оценки можно также использовать показатель средней учебной нагрузки учителей по результатам тарификации или нагрузки соответствующий среднему показателю по региону.

Не должно препятствовать участию в конкурсе нарушение тех норм законодательства, которые связаны с реализацией Учреждением своей инновационной деятельности, одобряемой профессиональным педагогическим сообществом. Например, не должны считаться нарушением инновационные подходы к составлению школьного расписания, режиму и организации занятий, введению институтов тьюторства в профильном обучении, индивидуальных учебных планов, сокращение нормативных сроков освоения образовательных программ и другие, одобренные педагогическим сообществом инновации. Естественно, что большинство инноваций требует в той или иной степени изменения в законодательной базе на всех уровнях управления, что, как правило, запаздывает. Однако, как правило, оформленные надлежащим образом документы, подтверждающие экспериментальный режим образовательной деятельности и особые условия реализации инновационных программ на этапе их апробации (до внедрения в массовую практику) могут служить юридическим основанием для того, чтобы не считать эти отклонения нарушением законодательных норм.

Препятствием должны служить серьезные нарушения образовательного и трудового законодательства со стороны Учреждения, дела по которым рассматриваются или были рассмотрены органами прокуратуры и приняты решения о применении административного или уголовного наказания.

Опыт реализации ПНПО в 2006 году показал, что почти в половине регионов на этапе технической экспертизы были выявлены учреждения, документы которых не соответствуют условиям проведения конкурса.

Техническая экспертиза документов заявителей выявила ряд проблем. Наиболее распространенными причинами, по которым учреждения Российской Федерации не были допущены к дальнейшему участию в конкурсе, выступали:

• несоответствие представленного пакета документов требованиям;

• несоответствие устава требованиям Закона «Об образовании»;

• наличие в деятельности школы нарушений закона «Об образовании» и трудового законодательства.

Кроме того, чаще других оказывались следующие причины:

• истекший срок лицензии на право ведения образовательной деятельности;

• истекший срок свидетельства о государственной аккредитации;

• отсутствие документов, подтверждающих статус пилотной, экспериментальной, инновационной площадки или ресурсного центра;

• отсутствие сметы расходов на запрашиваемую сумму;

• отсутствие сайта или документов, подтверждающих открытость и прозрачность деятельности ОУ;

• отсутствие в ОУ органа государственно-общественного управления;

• отсутствие расчетного счета в банке,

• отсутствие программы развития и др.

В значительной степени эти недостатки были обусловлены:

• сжатыми сроками подготовки и представления документов на конкурс;

• недостаточной юридической грамотностью руководителей при подготовке правоустанавливающих документах и устранении выявленных в них недостатков (например, несовпадении названий ОУ в Уставе, лицензии, свидетельстве о государственной аккредитации и свидетельстве о регистрации ОУ в едином государственном реестре юридических лиц).

В этой связи для успешного проведения конкурса в соответствии с установленным порядком и требованиями к участникам необходима специальная подготовка. Целесообразно проведение индивидуальных консультаций с представителями образовательных учреждений, семинаров, собеседований и общих собраний конкурсантов, круглые столы, выставки, презентации, прямые линии, телевизионные ток-шоу, выезды в школы, публичные слушания, публичные защиты программ развития, презентации образовательных учреждений, селекторные совещания, инструктажи, публикации в средствах массовой информации, размещение информации на сайтах, рассылка инструктивно-методических писем.

Опыт показал, что техническая экспертиза проходила более успешно там, где были разработаны и разосланы в образовательные учреждения методические рекомендации по подготовке документов к конкурсу, даны образцы заполнения конкурных документов, подготовлены комментарии и разъяснения к требованиям в отношении участников конкурса.