АНАЛИЗ

РАБОТЫ МБДОУ № 1

за 2011 – 2012 уч. год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Дет-ский сад комбинированного вида №1» открыт 01.06.1980 г.

Размещен в типовом здании, рассчитанным на 220 мест, 12 групп, с музыкаль-ным и спортивным залами. Функционируют 11 групп которые посещают 258 детей.

1. Ранний возраст

1 младшая группа 2 группы 44 ребенка

2. 2 младшая группа 2 группы 46 детей

3. Средняя группа 3 группы 70 детей

4. Старшая группа

(1 логопедическая) 2 группы 53 ребенка

5. Подготовительная

к школе группа

(2 логопедические) 2 группы 48 детей

Педагогическими кадрами ДОУ укомплектовано.

Состав педагогических кадров (2011 – 2012 уч. год)

Количество педагогических работников всего 30 человек

Возраст До 30 лет 7

31 – 40 11

41 – 50 5

51 – 55 3

Более 55 4

Стаж педагогической работы 0 – 3 года 7

4 - 10 6

11 – 20 7

21 – 30 7

Более 30 3

Образование

Среднее, педкласс 3

Среднее специальное 13

Высшее педагогическое 10

Высшее дошкольное 1

Высшее не педагогическое 2

Квалификационная категория

Высшая 12

I категория 7

Без категории 3

Новые социальные ориентиры, характерные для нашего общества, обусловили необходимость создания такой системы образования, которая предусматривала бы условия для изучения образовательного и развивающего потенциала образовательных программ, определяла их цели и содержание.

В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский) о признании самоценности дошкольного периода детства в работе нашего ДОУ на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающего становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности, сохранение лучших традиций отечественного дошкольного образования: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение и развитие на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Ведущие цели педагогов нашего МБДОУ:

✔ Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

✔ Формирование основ базовой культуры личности;

✔ Всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

✔ Подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Наш детский сад – это место, где ребенок получает опыт эмоционального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Поэтому реализация образовательных программ требует целесообразной организации развивающей среды. Она создается с учетом возрастных возможностей детей и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение всего времени пребывания в детском саду мог найти себе увлекательное дело, занятие. Ребенок включается в образовательный процесс, в жизнь других детей, вступая с ними в определенные отношения, погружается в специфическую атмосферу. В силу этого детский сад – не только образовательное учреждение, но и воспитывающее. Реализуя свое главное предназначение, оно выступает значимым фактором личностного роста воспитанников, причем в некоторых случаях остается основным каналом позитивного влияния.

Основное содержание программ воплощается в повседневную жизнь путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главная из которых – игра. Задача воспитателя – наполнить деятельность группы интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовать реализации интересов и жизненной активности. Организуя деятельность, взрослый развивает в каждом стремление проявлять инициативу, искать разумный и достойный выход из различных жизненных ситуаций.

Цель работы – творческий поиск форм и методов воспитания, направленных на формирование самостоятельной личности, укрепление и развитие физического здоровья ребенка.

Анализ выполнения программы

Раздел программы 2011 / 2012 уч. г.

Развитие речи и ознакомление с окружающим 80%

Формирование элементарных математических представлений 90%

Формирование нравственных представлений 90%

Навыки культурного поведения и социализации детей 85%

Изобразительная деятельность 95%

Конструирование 72%

Музыкальное воспитание 94%

Физическое воспитание 85%

Трудовое воспитание 90%

Самостоятельная художественно-речевая деятельность 94%

Игровая деятельность 90%

Итого: 91%

Анализ педагогического процесса показал, что воспитатели испытывают потребность в повышении уровня своей профессиональной компетентности и пере-ориентации на современное методическое руководство. Это связано с тем, что ныне наиболее актуальным направлением в образовании являются всестороннее формирование личности ребенка, утверждение самоценности Детства.

Проблемы дошкольного образования встают в ряд приоритетных направлений государственной политики в области образования. Наше ДОУ ищет новые подходы к содержанию и методическому обеспечению образования детей до-школьного возраста:

✔ Организация предметно-развивающей среды;

✔ Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей.

Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ ориентирован на соблюдение прав ребенка, учет индивидуальных и возрастных особенностей, предоставление свободы выбора деятельности в соответствии с интересами и потребностями ребенка. Методы и приемы, используемые педагогами в работе с детьми, обеспечивают высокий уровень личностного, эмоционального и физического развития детей.

Требования к современному образованию и социальный заказ ставят ДОУ перед необходимостью работать в условиях не только режима функционирования, но и развития.

Наше МБДОУ характеризуется широким использованием инновационных процессов, реальными практическими изменениями, содержанием которых является реализация экспериментов:

✔ Метод проектов;

✔ Моделирование новых форм;

✔ Экспериментальная деятельность;

✔ Опытно-исследовательская деятельность;

✔ Поисковая работа и научные исследования;

✔ Участие в научно-практических конференциях.

И прежде всего – это подготовка и включение педагогов в инновационную, опытно-экспериментальную деятельность. Сегодня востребован не только воспитатель, а педагог-психолог, педагог-технолог.

Воспитательно-образовательная работа с детьми базируется на двух принципах:

✔ планировании, направленном на усвоение детьми содержания программы;

✔ педагогической импровизации, посредством которой взрослый варьирует содержание, формы и методы конкретной ситуации взаимодействия с ребенком.

Продолжает обновляться и развиваться содержание дошкольного образования. Многие педагоги нашего ДОУ работают по программам и педагогическим технологиям, направленным на личностно-ориентированное обучение, акцентированным на приоритетность процесса воспитания.

Детский сад – это не столько место реализации программы воспитания и обучения, сколько естественное жизненное пространство, где дети учатся строить свои отношения со взрослыми и сверстниками, где образовательный процесс по-строен на основе приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности: воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Ро-дине, семье.

Освоение проектного метода позволяет создать в ДОУ условия для планомерной и эффективной воспитательно-образовательной работы.

В процессе проектной деятельности воспитатели вместе с детьми выполняют заранее запланированные конкретные задания, практические и творческие дела. Цель проекта принимается и осваивается детьми. Педагоги нашего ДОУ ищут новые нетрадиционные приемы и формы взаимодействия с детьми. В этом учебном году метод проектов присутствовал в содержании воспитательно-образовательной деятельности.

В группе № 9 воспитатель Миронова Т.Н. вместе с детьми участвует в полезных делах по воспитанию у детей бережного отношения к природе. Воспитатели групп раннего возраста групп № 1, 2 Евсеева С. А., Николаева О.В., Кондратьева М.Н., Федорова Т.В. вместе с детьми работают над проектом по игровой деятель-ности «Я люблю свою лошадку», «Люли-люли-люленьки прилетели гуленьки». Воспитатели группы № 8 Васильева О.И. и Баланчук И.А. проводят работу по взаимодействию с родителями, применяя нетрадиционные формы, например, сов-местные фотогазеты «Наша жизнь в группе». В подготовительной к школе группе реализуются проекты «Моя Родина – Россия», «Великие Луки – город боевой сла-вы» и т.п. проекты реализуются в игровой форме, дети включаются в различные виды творческой и практически значимой деятельности.

По завершению работы над проектами планируется педсовет педагогического мастерства, на котором педагоги обмениваются опытом.

Важно, что содержание и формы организации учебно-воспитательного про-цесса становятся не только полезными, повышающими компетентность педагогов, но и интересными для них. Именно это побуждает педагогов искать новые, нетрадиционные приемы и формы взаимодействия с детьми, помогает сделать его более целенаправленным и продуктивным.

В процессе формирования у детей интеллектуально-познавательных умений решаются задачи обучения в системе исследовательских действий, необходимых для самостоятельного многостороннего анализа предметов, умения сравнивать, классифицировать, обобщать, группировать и анализировать.

Воспитатели: Зыкова О.А., Королева О.В., Пильченкова Н.В., Думиника Т.И., Куроптева М.В., Миронова Т.Н. учат детей устанавливать связи между свойствами и признаками различных материалов; определять происхождение предметов, проводить опыты в природе; исследовать, обобщать и систематизировать; рас-ширять представления об окружающем мире; развивать мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.

Воспитатели: Евсеева С. А., Николаева О.В., Кондратьева М.Н., Федорова Т.В. в процессе игровой деятельности развивают у маленьких детей навыки само-стоятельности, активной речи, формируют элементы наглядно-образного мышле-ния, расширяют опыт ориентировки в окружающем, обогащают детей разнообраз-ными сенсорными впечатлениями.

Большое внимание педагоги уделяют трудовому воспитанию детей. Накоплен положительный опыт работы в различных видах трудовой деятельности. Это труд в природе (уголки природы, работа на огороде, цветниках, «огород на окне»). Больше внимания воспитателям следует уделять работе по формированию навы-ков самообслуживания у детей, дежурствам.

Воспитатели: Головнева Т.В., Думиника Т. И., Миронова Т.Н., Червонцева Н.С. учат детей выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы, весной привлекают детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады.

Ежегодно проводится оформление «огородов» на окне. Творчески работают воспитатели: Куроптева М.В., Васильева О.И., Лапухина О.Б., Федорова Т.В., Кондратьева М.Н., Червонцева Н.С., Миронова Т.Н. Они развивают у детей жела-ние заниматься ручным трудом, учат работать с природным материалом, бумагой, картоном, соленым тестом. Воспитателям старших и подготовительных групп следует уделять больше внимания разделу «Ручной труд» в программе воспита-ния и обучения, учить детей делать атрибуты для сюжетно-ролевых игр, сувени-ры, украшения на елку, следует привлекать детей к участию в ремонте книг, настольно-печатных игр и других пособий.

Формированием у детей структурированных представлений о социальной действительности, адекватных формах поведения в обществе, сформирован-ности социальных навыков целенаправленно занимаются педагоги: Иванова Н.В., Баланчук И.А., Червонцева Н.С., Серболина А. И., Миронова Т. Н..

Воспитатели: Иванова Н.В., Червонцева Н.С., Головнева Т. В., Ширяева Т. К. умело формируют математические способности у детей, учат логически мыслить, доказывать правильность своего решения, развивают сообразительность.

Серьезная работа проводиться с детьми воспитателями дошкольных групп по ознакомлению детей с природными особенностями человека, с физическими яв-лениями, космосом.

Учителя-логопеды: Рассказова Н.В. и Корепова Н. М. много внимания уделяют детям с ОНР. Это фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия в стар-шей и подготовительной группах. Педагоги много работают по формированию правильного звукопроизношения. Наталья Викторовна и Наталия Михайловна тщательно и кропотливо работают над развитием памяти, внимания, мышления, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях; постановкой звуков; развитием связной речи. Проводят консультации для воспитателей и ро-дителей, помогают проводить открытые занятия, готовят выступления на роди-тельских собраниях. Педагоги проводит грамотное обследование детей для ПМПК, с хорошими результатами готовит детей к школе.

Психологическая подготовка к школе – это прежде всего психическое здоро-вье ребенка. А для психического здоровья необходим здоровый психологический фон, на котором протекают все психические познавательные процессы (мышле-ние, память, восприятие, внимание, воображение). Необходимо создавать усло-вия для полноценного развития ребенка, раскрытия его способностей, помочь ему расти уважающим себя, уверенным человеком, растить сильную личность.

Основные направления работы психолога:

1. Психологическое просвещение — повышение психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологи¬ческие услуги и обеспечение информацией по психологическим про¬блемам.

2. Психологическая профилактика — целенаправленная систе¬матическая совместная работа психолога и воспитателей:

• по предупреждению возможных социально-психологических и психологи-ческих проблем;

• по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата;

• по выявлению детей группы риска.

3. Психологическая диагностика — психолого-педагогическое изу¬чение индивидуальных особенностей.

• выявления причин возникновения проблем в обучении и разви¬тии;

• определения сильных сторон личности, ее резервных возможнос¬тей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;

4. Психологическая коррекция — систематическая целенаправ¬ленная работа психолога с детьми, отнесенными к категории группы риска по тем или иным ос-нованиям, и направленная на специфиче¬скую помощь этим детям.

5. Психологическое консультирование.

Психологическое сопровождение по подготовке детей к школе в МБДОУ осу-ществляет педагог-психолог Ракова Я. С. Яна Сергеевна осуществляет прогнози-рование на основе изучения особенностей личности, актуального уровня развития степени психологической готовности будущих первоклассников к обучению в школе. Проводилась диагностика детей, давались рекомендации по развитию интеллектуальной сферы ребенка, индивидуальные консультации. Консультативно-просветительская работа с родителями будущих первоклассников позволяет повысить психологическую грамотность родителей.

Психолог Ракова Я. С.в этом учебном году работала по подготовке детей к школе, проводила диагностические исследования, тесты, подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми старших и подготовительных к школе групп, консультации с родителями и воспитателями. На педсоветах, семинарах проводила занятия-тренинги с педагогами, упражнения на сплочение коллектива, тестирование личностных особенностей и др. Сделала сравнительный анализ развития психических категорий групп детей с ОНР и детей без речевых патологий. Проводилась диагностика готовности к школе старших дошкольников и детей подготовительной к школе группы. В следующем учебном году следует обратить внимание на адаптационный период детей раннего возраста при поступлении в детский сад. Своевременная помощь психолога, индивидуальная работа с каждым ребенком поможет перенести адаптацию легче и безболезненно.

Психолог Ракова Я.С. в этом учебном году участвовала в городском конкурсе «Воспитатель года 2012» и была награждена Дипломом лауреата в номенации «Мастер».

Инструктор физической культуры - Бондаренко О.И. формирует у детей навы-ки здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, физическую культуру личности. Ольга Ивановна успешно выполняет оздоровительные задачи, обеспечивает всестороннее разви-тие физических качеств дошкольников, способствует сохранению положительного психоэмоционального состояния у детей, педагог формирует и совершенствует у дошкольников жизненно необходимые двигательные умения и навыки (ходьба, бег, лазание, метание и т.д.).

Ольга Ивановна добросовестно и творчески относится к своей работе, умело использует в работе имеющееся спортивное оборудование. Педагог в совершен-стве владеет и умело применяет на практике новые нетрадиционные формы ра-боты, творчески использует разнообразные физические упражнения с целью удо-влетворения потребностей детей в движении, а игровая форма делает их наибо-лее привлекательными. В своей работе Ольга Ивановна ищет и применяет опти-мальные технологии, обеспечивающие наибольшую интеграцию двигательной деятельности, техники выполнения различных упражнений, правилам соревнова-ний по спортивным играм. Педагог готовит с детьми гимнастические выступления, этюды, упражнения с предметами в сопровождении музыки. Целенаправленно подобранные игры, степ-аэробика, эстафеты, игровые задания, игры с речитативами, имитационные игры развивают мелкую моторику, координацию движений, равновесие, улучшают качество звукопроговаривания, стимулируют развитие физических, психомоторных и интеллектуальных способностей детей.

На прогулках, в самостоятельной двигательной деятельности проводится не-достаточно подвижных игр. Не всегда правильно выдерживается время прогулок даже при благоприятной погоде, а в зимних условиях, осенью, ранней весной прогулки обязательны для детей старшего дошкольного возраста, что не всегда выполняется. Закаливающие мероприятия проводятся в некоторых группах эпизодически или не проводятся совсем, хотя везде имеется соответствующее оборудование.

В дошкольном учреждении ведется плановая работа по оздоровлению и профилактике простудных заболеваний с применением физиоаппаратуры, меди-каментозного лечения, фиточаев, витаминизированных напитков, добавление лу-ка и чеснока в первые блюда, ароматерапии. В МБДОУ поступила новая медицин-ская аппаратура для физиопроцедур, обработки помещений и т.п.

Списочный состав

детей по МДОУ за 2010 – 2011 уч. год

Количество по плану На начало года На конец года Средне списочный

Ясли 60 76 50 53

Сад 160 182 208 206

Всего 220 258 258 259

Полезная площадь 1096 м2

На 1 ребенка приходится примерно 4,5 м²

Распределение детей по группам здоровья

Возраст Группа здоровья Всего Не болело Индекс здоровья

I II III

1 г. 0 0 0 0 0

2 г. 1 3 0 4 1

3 г. 9 37 0 46 1

всего 10 40 0 50 2 3,7%

4 г. 27 90 0 117 1

5 л. 14 40 0 54 12

6 л. 8 22 0 30 0

7 л. 1 0 0 7 0

всего 50 158 0 208 13 6,2%

Итого по ДОУ 60 198 0 258 15 5,7%

Движение детей за год

Состояло на учете

на начало года Поступило Выбыло Состоит на конец года

250 51 43 258

Детей по возрасту

Возраст Дети

С 0 – 1 г. 0

С 1 – 2 л. 4

С 2 – 3 л. 46

С 3 – 7 л. 208

Пропуски за учебный год

Проведе-но д/дней Пропус-ки всего Всего %

Пропуще-но по бо-лезни По

болез-ни % Пропу-щено прочие Про-чие %

Ясли 6815 1481 17,8 471 5,7 1010 12,1

Сад 32247 4222 11,5 1622 4,4 2600 7,1

Комб. 39062 5703 12,7 2093 4,7 3610 8,0

Посещаемость за учебный год: ясли – 82,1%,

сад – 88,4%, комб. – 87,2%

Пропущено 1 ребенком

Всего По болезни Прочие Средне

списочный

Ясли 27,9 8,9 19,0 53

Сад 20,4 7,8 12,5 207

Комб. 21,9 8,05 13,8 260

Анализ заболеваемости

за 2010 – 2011 уч. год

Нозология Ясли Сад Комб.

ОРВИ 40 99 139

Грипп 0 2 2

Скарлатина 2 1 3

Ветряная оспа 1 92 93

Микоз кожи 0 0 0

Аденовирусная инфекция 1 1 2

Итого инфекционных 44 195 239

На 1000 830 942 919

Коньюктивит 1 0 1

Прочие ЛОР 0 0 0

ФРЖ 1 1 2

Болезни почек 1 0 1

Гайморит 1 0 1

Артрит тазобедренного сустава 0 0 0

Острый гастроэнтероколит 1 0 1

Пневмония 0 1 1

Ангина 2 0 2

Острый отит 0 1 1

Итого соматика 6 3 9

На 1000 113 14,5 34,5

Общая заболеваемость 50 198 248

На 1000 943,3 956 953

Дети, имеющие отклонения в развитии и состоянии здоровья берутся на дис-пансерный учет участковым педиатром.

Диспансерная группа МДОУ №1

за 2010 – 2011 год

По группам Состояло на начало года Взято Снято С выздоровле-нием Состоит на ко-нец го-да

Нервно - психические 0 0 0 0 0

Хронические неспе-цифические заболе-вания органов дыха-ния (хр. пневмония, бр. астма) 0 1 1 1 0

Болезни глаз 1 0 0 0 1

Дефекты опорно-двигательного аппа-рата 0 4 0 0 4

Болезни желчевыде-лительной системы 0 0 0 0 0

Болезни мочеполовой системы 2 4 2 2 4

В том числе пиело-нефрит 0 0 0 0 0

Итого 3 9 3 3 9

Прочие:

ЛОР 0 0 0 0 0

Заболевания крови 1 2 2 2 1

Пневмония 4 2 2 2 4

Врожденный порок сердца 1 0 1 1 0

ЧБД 34 16 35 35 15

Итого прочие 40 20 40 40 20

итого 43 29 43 43 29

Эффективность оздоровления диспансерной группы – 67 %

Эффективность оздоровления ЧБД – 57 %

Мероприятия, проводившиеся в оздоровительных группах за оздоровительный период

1. Орошение зева и носа отваром трав

2. Глюконат кальция

3. Фитотерапия

4. Чесночно – луковые закуски

5. Оксалинова мазь

6. Витаминизация

7. Ароматерапия с пихтовым маслом

8. По назначению врача – УВЧ горла и носа

9. Ингаляции с лазолваном

10. Приобретены индивидуальные коврики под ноги с эффектом точечного массажа стоп

Санитарно – просветительская работа

1. Выпущено 2 санбюллетеня: «Закаливание», «Пищевая аллегрия»

2. Оказана помощь воспитателям в оформлении уголков здоровья на тему «Инфекции, от которых спасают прививки»

Проведено консультаций с сотрудниками на тему:

1. Профилактика чесотки

2. Профилактика кишечных заболеваний

3. Профилактика гриппа

4. Профилактика гепатита В

5. Профилактика микоза

Проведено консультаций с родителями

1. Профилактика острых кишечных заболеваний

2 Профилактика микоза

3. Профилактика чесотки

4. Профилактика гриппа

5. Профилактика ветряной оспы

6. Профилактика клещевого энцефалита

7. Профилактика туберкулеза

8. Профилактика скарлатины

9. Профилактика гепатита

10. Профилактика детского травматизма

11. Профилактика гельминтов

12. Профилактика респираторных инфекций

13. Питание дошкольника

В этом учебном году продолжалась работа по программе «Основы безопасно-сти детей дошкольного возраста». Занятия по расписанию проводятся в старших и подготовительных группах. В младших и средних группах в рамках занятий по познавательной деятельности проводятся беседы, обсуждаются ситуации, прово-дятся дидактические игры, чтение художественной литературы. Занятия прово-дятся в форме игры, различных жизненных ситуаций, театрализованной и других видах нерегламентированной деятельности детей.

Решение задач обеспечения безопасного, здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог, вместе познаем, делаем открытия, удивляемся. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает нам, взрослым лучше понять его, а значит, снимает многие проблемы и неприятности.

Активно по данному разделу работают воспитатели: Миронова Т.Н., Баланчук И.А., Иванова Н.В., Куроптева М.В. Главное в деятельности этих педагогов – мак-симальное приближение воспитания и обучения к окружающему миру. На основании занятий дети должны усвоить, что безопасный и здоровый образ жизни – это стиль жизни.

Особой формой общественной жизни дошкольников является игра. Эмоцио-нальное общение и деловое взаимодействие, происходящие в форме игры, само-ценны. Решая общую игровую задачу при совместном с родителями выполнении игровых действий малыш не только усваивает то или иное учебное содержание, но и испытывает радость от общения со взрослым, который одобряет его успехи. Ребенок обретает чувство безопасности, защищенности.

Игра является важным средством развития личностных качеств ребенка:

✔ самостоятельности;

✔ активности;

✔ инициативности.

Игра развивает:

✔ изобретательность;

✔ воображение;

✔ творческие способности;

✔ фантазию.

В процессе игровых действий формируются навыки общения, умение пони-мать чувства и эмоциональное состояние других людей и сопереживать им, по-этому игра является важным фактором социального развития детей.

Такие педагоги как Евсеева С. А., Николаева О.В., Баланчук И.А., Васильева О.И., Куроптева М. В. целенаправленно обогащают практический и игровой опыт ребенка. Они придают большое значение правильной организации предметно-игровой среды; разумное сочетание игрушек, предметов-заместителей, вообра-жаемых предметов, ролевых атрибутов – все это необходимо для развития под-линно самостоятельной, инициативной игры.

В ДОУ придается значение игре, как средству, позволяющему ребенку прояв-лять собственную активность и наиболее полно реализовывать себя. Игра ис-пользуется не только в обучении, но и в процессе социализации, развивающей и творческой деятельности, а также в диагностической, коррекционной работе и т.д.

Опыт показывает: педагогам необходимо активнее включаться в изучение ак-туальных вопросов теории и практики детской игры, которая является доступным для ребенка путем понимания и основания мира и одновременно универсальным средством, обеспечивающим широкий комплекс психолого-педагогических влия-ний на процессы развития, обучения и воспитания.

Предметно-развивающая игровая среда в каждой возрастной группе постоян-но пополняется дидактическими играми различного назначения, в том числе сде-ланных своими руками в группах № 1,4,5,10,8,12 по развитию речи, экологии, ОБЖ. Дидактические игры способствуют умственному, эстетическому и нрав-ственному воспитанию детей дошкольного возраста. Во всех возрастных группах дидактическая игра включена в процесс обучения. Игры сопровождаются загадка-ми, потешками, стихами – это помогает эмоционально воспринимать и осознавать игровые образы, понимать их эстетический характер, способствуют развитию образного мышления, воображения.

Анализ предметно-развивающей среды показал, что в ДОУ созданы необхо-димые условия для формирования у воспитанников естественнонаучных, эколо-гических, биологических, социально-личностных представлений.

В дошкольном учреждении организована эколого-развивающая среда. Обору-дованы и постоянно пополняются животными и растениями уголки природы. От-мечается большое видовое разнообразие растений, отличающихся как по внеш-нему виду, так и по условиям роста и развития. В каждой группе оформлены ка-лендари наблюдений за погодными и сезонными изменениями в природе. Позна-комиться со стадиями развития растений, условиями, необходимыми для их роста позволяют специально организованные наблюдения и труд детей в мини-огородах, которые имеются в уголках природы всех групп.

Для формирования у детей представлений о свойствах некоторых веществ (песка, глины, воды и пр.), организации опытнической деятельности, в групповых помещениях № 4,7,5,9,6,10,11 оборудованы «уголки науки». В методическом ка-бинете сконцентрированы образцы лабораторной посуды, оптические и измери-тельные приборы, географические карты, глобус.

Начиная со II младшей группы, педагоги знакомят детей со свойствами неко-торых веществ (воды, песка, глины), материалов (стекла, бумаги, ткани), элемен-тарными физическими явлениями, оптическими и измерительными приборами. Воспитанники ДОУ знают, что такое «Солнечная система», «космос», «орбита», т.е. воспитатели создают условия для формирования у детей элементарных представлений о некоторых космических явлениях.

В средних группах № 4, 11, 5 изготовлены «чудесные короба», в которых хра-нится неоформленный материал (веревки, шнуры, проволока, природный материал, пластмассовые флаконы, пробки и др.). Такой короб должен находится в доступном для детей месте.

Большое внимание педагогический коллектив уделяет организации предмет-ной среды, способствующей формированию у дошкольников социально-личностных представлений. В МБДОУ имеется музей русского быта. Среди его экспонатов образцы русского национального костюма, старинная утварь, предме-ты русского быта, народная игрушка. В группах № 4, 5,10, 8, 11 оформлены уголки русского быта, играя в которых, дети непосредственно знакомятся с прошлым своих предков.

Одним из основных направлений деятельности педагогов МБДОУ №1 являет-ся приобщение дошкольников к традициям русской национальной культуры через знакомство с русским бытом, особенностями труда людей, народным творче-ством. Заместителем заведующей по УВР Бодачевой И.Г. разработан и внедряет-ся в практику цикл занятий по народному творчеству в музее русского быта для дошкольников 3-7 лет. Во время таких занятий дети знакомятся с утварью, ста-ринной мебелью, национальными костюмами, народной игрушкой, фольклорными формами, традициями и обычаями русского народа. Полученные знания закрепляются на фольклорных праздниках, посвященных важнейшим событиям народного календаря (Рождество, Осенины,, Пасха - музыкальный руководитель Рыжакова В. И.), спортивно-музыкальные развлечения на основе народных подвижных игр (инструктор по физической культуре Бондаренко О.И.)

По всем разделам программы удачно подобрана познавательная, энциклопе-дическая и художественная литература, дидактические игры и пособия.

Педагоги Миронова Т. Н., Головнева Т. В., Ширяева Т. К., Иванова Н.В., Го-ловнева Т. В., Куроптева М.В. в доступной и увлекательной форме знакомят детей с миром растений и животных, их многообразием, условиями их роста и раз-вития. Дети знакомятся с явлениями живой и неживой природы, причинами их возникновения (ветер, гроза и пр.), их значением и влиянием на мир живой природы, в том числе на человека.

Много внимания уделяется развитию представлений о природных особенно-стях человека (анатомии, физиологии, органах чувств), знакомству с правилами здорового образа жизни, правильным питанием, правилами личной гигиены, формированию осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

Воспитатели: Кондратьева М.Н., Федорова Т.В., Евсеева С. А., Николаева О.В. формируют у детей эмоционально-положительное отношение к живой природе, обращают внимание на красоту и совершенство живых форм, способствуя формированию у детей бережного, ответственного отношения к окружающей при-роде. Педагоги старших и подготовительных групп знакомят своих воспитанников с редкими исчезающими видами растений и животных.

Большое внимание формированию представлений о человеке в истории и культуре уделяют воспитатели в работе с детьми на занятиях и в свободное вре-мя. Так, например, Баланчук И.А. на протяжении нескольких лет ведет углублен-ную работу по знакомству детей с различными фольклорными формами, активно подключает к этому родителей своих воспитанников. Воспитатели: Головнева Т.В., Червонцева Н.С., Куроптева М.В., Васильева О.И. и другие знакомят детей с преобразующей деятельностью человека, историей возникновения и совершен-ствования предметов рукотворного мира, жилища, транспортных средств.

Во всех группах воспитатели знакомят детей с историей и культурой родного города, Псковского края, своей страны, прививают своим воспитанникам любовь к родному краю, стране, Родине. Хочется отметить подготовительные к школе группы № 6,9 и воспитателей: Головневу Т.В., Миронову Т.Н., Ширяеву Т.К.

Педагоги создают условия для самостоятельной практической деятельности детей, используют активные методы обучения: проектно – исследовательский, ин-тегрированное обучение, песочная терапия, психогимнастика. Начиная с младшего возраста, уделяется поисково-познавательной деятельности дошкольников, формированию экспериментальных действий (по О.В. Дыбиной). На занятиях активно используются дидактические игры, отгадывание загадок, разыгрывание сценок, сюрпризные и стимулирующие внимание моменты.

В пластах дошкольного образования сосредоточен культурный опыт, скрыты точки роста и возможностей ребенка. Сегодня дети сталкиваются с качественно новыми условиями бытия, необходимостью постоянно решать жизненные задачи. Предпосылки, заложенные в период дошкольного детства, задают растущей лич-ности социально ценный вектор развития.

В старших и подготовительных к школе группах проводятся познавательные занятия по социально-нравственному развитию. Воспитатели подготовительных к школе групп: Головнева Т.В., Ширяева Т.К., Миронова Т.Н. учат детей рассуждать, делать выводы, сопереживать, воспитывают в детях доброту, заботу, внимание к людям. Перед воспитателями стоит задача усилить внимание к усвоению детьми положительных социальных ролей и отражению их в играх.

Свобода мысли, радость общения со взрослыми и друг с другом – это то, что необходимо детям при обучении любому виду деятельности. А достичь такой це-ли можно, если сделать жизнь детей интересной, насыщенной, радостной.

Обучение дошкольников родному языку правомерно рассматривается как од-на из центральных педагогических задач. Речь сопровождает каждую деятель-ность дошкольника, совершенствуя ее и обогащаясь таким образом.

На начало каждого учебного года воспитателями наряду с другими проводит-ся диагностика речевого развития детей. Такое же обследование проводится в мае месяце для сравнительного анализа работы по речевому развитию. Это поз-воляет оценивать эффективность педагогических воздействий на детей.

В МБДОУ функционируют 3 группы для детей с ОНР II-III уровня. В группах работают логопеды Рассказова Н.В. и Корепова Н. М. Занятия проводятся в соот-ветствии с программой для групп с ОНР: фронтальные, индивидуальные, под-групповые. Качество занятий высокое, что обуславливает эффективную коррек-ционную работу. Для индивидуальной работы с детьми в ДОУ имеется специали-зированный кабинет, оснащенный зеркалами, зондами, дидактическими пособия-ми и логопедической литературой.

В логопедических группах № 6,7,9 созданы оптимальные условия коррекцион-но-развивающей среды.

С самого раннего возраста воспитатели уделяют внимание развитию речи, ставят работу над этим разделом программы во главу угла. Самых маленьких воспитанников в группах № 1 и 2 такие педагоги как Евсеева С. А.., Николаева О.В., Кондратьева М.Н., Федорова Т.В. приобщают к рассматриванию книг, читают песенки, потешки, сказки, поют, играют, используя книгу. Сопровождают чтение показом кукольных, настольных, пальчиковых и театров на фланелеграфе.

Работа по развитию речи раскрывает основные цели и задачи по обучению, содействуют формированию необходимого уровня речевых умений и способно-стей, направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, а также на воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка. Эту про-блему успешно решают Куроптева М.В., Васильева О.И., Баланчук И.А., Миронова Т.Н., Дружаева Н.Ф., Кондратьева М.Н. Радуют успехи детей групп № 6, 7, 9, кото-рые идут в школу. В группах организованы уголки чтения, где помещена разная печатная продукция. Красочность книг, картинок, крупный шрифт, книги с разви-вающими заданиями – все это способствует реализации поставленных задач.

Развитие науки и техники на современном этапе определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Математики дает огромные возможности для развития мышления. Программа, по которой мы рабо-таем (под ред. Васильевой) определяет содержание работы детского сада по формированию у детей первоначальных математических представлений в каждой возрастной группе. Главная цель педагогов – создание интересной и содержательной системы знаний, направленных на всестороннее развитие ребенка, его интеллектуальных способностей и позитивных качеств личности.

Программа предусматривает развитие в процессе учебной, игровой, тру-довой деятельности внимания, воображения, мышления, умения сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения.

Игровая деятельность является обязательным компонентом занятия. Все за-нятия должны строится в форме игры – основной деятельности ребенка в детском саду. Непременным условием развития детского математического творчества является обогащенная предметно-пространственная среда. Условия для игр созданы во всех возрастных группах. Радует то, что воспитатели постоянно обогащают предметно-игровую среду своими руками, с помощью родителей. Это группы № 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

В нашем МБДОУ для формирования чувства патриотизма мы даем детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре, осознавая его духовно-нравственную природу. Дети знакомятся с традициями русского народа, с большим интересом открывают для себя народные и православные праздники «Рождество», «Масленица», «Пасха». При этом они учатся не только веселится, но и осмысливать содержание праздни-ка, становятся активными его участниками. Родители имеют возможность позна-комиться с работой педагогов, посетить открытые занятия, праздники.

Во всех садовских группах проводятся выставки детских работ, рисунков. Многие педагоги проявляют по нравственному воспитанию незаурядные знания, творчество, целеустремленность, желание научить детей видеть прекрасное, вве-сти маленьких граждан в сложный взрослый мир подготовленными.

Значимое место в работе с детьми педагоги отводят такому разделу програм-мы как «Экологическое воспитание». Цель экологического воспитания – становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых (педагогов, родителей). Формы и методы работы с детьми в МБДОУ обеспечивают реализацию содержания экологического воспитания и достижение его цели. Методы, как и содержание, являются новыми, хотя и строятся на традиционных видах дея-тельности: на наблюдении, труде в природе, игре, моделировании, речевой деятельности. Показателями экологической воспитанности являются ярко вы-раженный интерес к окружающему миру, природным явлениям, эмоциональный отклик на их красоту, понимание уникальности живого, сочувствие, сопереживание животным и растениям, находящимся рядом; практические умения гуманного с ними обращения.

В МБДОУ в настоящее время используются программы: «Наш дом – природа» Н. Рыжовой, «Юный эколог» С. Николаевой и др., которые дают педагогам воз-можность реализовать это направление. Ежегодно воспитатели работают над та-кой задачей, как создание богатой предметно-развивающей среды, сами создают условия для развития образования и воспитания детей на соответствующем со-временном уровне.

Дети живут в мире красоты, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Эстетическое воспитание в ДОУ создает предпосылки для последующего полно-ценного развития каждого ребенка, в том числе для формирования изобразитель-ного творчества.

Воспитатель по ИЗО Лапухина О.Б. много внимания уделяет воспитанию ху-дожественно-творческих способностей детей. Она внедряет авторскую программу И.А. Лыковой «Цветные ладошки», особенностью которой является объединение изобразительных занятий в циклы на основе единой тематики, общности персо-нажей, сходства способов изображений. Ольга Борисовна старается на своих за-нятиях реализовать способности детей рисовать по замыслу, отходить от изобра-зительных штампов, развивает фантазию, воображение, а так же учит подчинять изобразительные материалы, средства, способы изображения собственному за-мыслу, поставленной задаче.

Многие детские работы по рисунку, аппликации, поделки из природного мате-риала украшают стены детского сада, многие работы побывали на городских, об-ластных конкурсах, таких как: «Именины ёлки», «Зодчие Великих Лук», «Символ года – Дракончик» - отмечены грамотами и благодарностями. Занятия проводи-лись на высоком методическом уровне, отличались эффективностью применяе-мых приемов, дающих высокие конечные результаты.

Чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа, наш педагогический коллектив, работая над поиском эф-фективных технологий и совершенствованием содержания, выбрал приоритетным осуществление художественно-эстетического развития и на-родной педагогики.

Программа рассматривается комплексно в связи с природой, бытом, трудом, национально-художественными традициями. В детском саду функционирует уго-лок русского быта. Во многих группах имеются уголки народного творчества, рус-ского быта, постоянно действуют выставки поделок декоративно-прикладного ис-кусства.

В образовательной деятельности коллектив считает важным решение задач воспитания и обучения детей на занятиях с учетом новых технологий: это приоб-щение ребенка к культуре своего народа. Обращение к отеческому наследию вос-питывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому наши воспи-танники изучают культуру своих предков, учатся с уважением и интересом отно-сится к культурным традициям других народов.

Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач МБДОУ. Это Любовь к родным местам, гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, желание сохранять и приумножать богатство своей страны.

Исходя из этого данная работа включает задачи:

✔ воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

✔ формирование бережного отношения к природе и всему живому;

✔ воспитание уважения к труду;

✔ формирование знаний о правах человека;

✔ расширение представлений о городах России;

✔ знакомство детей символами государства (герб, флаг, гимн);

✔ развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

✔ формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их тради-циям.

Эти задачи успешно решаются воспитателями старших и подготовительных к школе групп, творчески работающими педагогами – Ивановой Н.В., Мироновой Т. Н., Ширяевой Т. К., Головневой Т. В., Дмитриевой Ю.А., Червонцевой Н.С.

Прошли педсоветы:

1. Организация учебно-воспитательного процесса и создание условий для работы с детьми на но-вый учебный год Август

2. Приобщение детей дошкольного возраста к навыкам элементарной исследовательской дея-тельности Октябрь

3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности у старших дошкольников Декабрь

4. Развитие художественно-эстетических способ-ностей детей с использованием музыки, художе-ственной литературы, изобразительной дея-тельности, средств физического воспитания Январь

5. Использование основ народной педагогики в воспитании детей дошкольного возраста Февраль

6. Формирование гендерной, семейной, граждан-ской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Март

7. Анализ работы ДОУ за учебный год Май

Прошли семинары:

1. Обновляем педпроцесс в соответствии с ФГТ Постояннодействующий

2. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности у дошкольников Ноябрь

3. Семинар – практикум «Речевая культура педаго-га» Январь

4. Формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе. Мастер-класс по экспериментальной деятельности Апрель

Прошли коллективные просмотры занятий:

1. Педагогический проект «Как узнать погоду на завтра» Октябрь

2. Открытые просмотры новогодних праздников во всех возрастных группах Декабрь

3. Подготовка и проведение праздника «Широкая Масленица» методическое объединение музы-кальных руководителей Февраль

4. Утренники «8 марта» во всех возрастных группах Март

5. День открытых дверей для родителей всех групп

6. Открытое занятие для учителей школ № 7,8 в подготовительных к школе группах № 9, 6 Апрель

7. Праздник «Выпуск в школу» Май

В работе с родителями разъясняется важность совместной работы семьи и детского сада, ценность семейного воспитания. Вошли в традицию посещения родителями открытых занятий, совместные праздники, участие в выставках, спор-тивных мероприятиях. Родители принимают активное участие в оформлении групп, пополняют атрибутами наш музей.

Целенаправленная работа детского сада оказывает благотворное влияние на интеллектуальное развитие детей. Расширяется круг их познавательных интере-сов, отмечается повышение уровня общей культуры.

Музыкальное воспитание в МБДОУ осуществляется непосредственно на заня-тиях по музыке. Опытный специалист Рыжакова В. И. воспитывает у детей лю-бовь к песне, танцу. Дети играют на музыкальных инструментах, участвуют в утренниках, народных праздниках, в своей работе специалист использует материал из программы «Ладушки». В занятия включают все виды музыкальной деятельности, широко используют грамзапись, поэтическое слово, умело организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых.

Праздники, развлечения планируются так, чтобы действия детей и взрослых логично объединялись. Все педагоги принимают активное участие в вечерах раз-влечений.

В системе воспитания маленьких детей посильный труд, связанный с жизнью ребенка в дошкольном учреждении и дома, с его интересами и потребностями, является одним из основных видов деятельности и важным воспитательным средством. Первоначальные знания, представления о труде, навыки по самооб-служиванию в младшем возрасте осуществляются постепенно. Прежде всего, воспитатель помогает ребенку овладеть простейшими микропроцессами.

Воспитатели: Миронова Т.Н., Васильева О.И., Баланчук И.А., Головнева Т.В. в играх с детьми на бытовые темы закрепляют процессы самообслуживания, зна-комят детей с конкретными трудовыми процессами. Дети среднего, старшего воз-раста с удовольствием включаются в хозяйственно-бытовой труд.

Должное внимание воспитатели уделяют дежурству детей по столовой. С по-мощью родителей в группах сшиты красочные фартуки, косыночки. Посильный труд дошкольника позволяет реализовать желание приблизиться к деятельности взрослых в семье и детском саду, к совместной работе со сверстниками.

В процессе ручного труда и конструирования создаются возможности для развития контрольно-оценочных умений. Воспитатели учат детей сравнивать ре-зультаты работы с образцами, применяя игровые персонажи, при этом у детей формируются ценные для последующего школьного обучения качества: самосто-ятельность, умение рассуждать, доказывать.

Цель, которую педагогический коллектив ставит перед собой по трудовому воспитанию, - сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы, до-школьные работники, всегда должны помнить, что ребенок - уникальная личность. Педагогический коллектив добивается полноценной преемственности в обучении и воспитании ребенка в условиях детского сада, семьи и школы.

Работа с родителями носит характер сотрудничества, родители наши едино-мышленники, партнеры, помощники. Для более тесного сотрудничества мы про-водим совместные педсоветы, открытые мероприятия, праздники. Привлекаем родителей для обсуждения вопросов воспитания и обучения, приглашаем для консультаций педагогов – специалистов, проводим анкетирование. В целом роди-тели высоко оценивают деятельность детского сада по воспитанию и обучению детей. воспитатели проводят выставки педагогической литературы, постоянно обновляют информацию в родительских уголках, предлагают папки-передвижки, художественную литературу, журналы воспитания, здоровья.

В течение учебного года родители посещали режимные моменты в группах, открытые занятия, принимали участие в утренниках, в подготовке и проведении праздников, дней рождений, выпускных вечерах. Стали традицией беседы за «круглым столом». Постоянно находятся под контролем семьи детей, которые требуют дополнительного внимания.

Задача педагога и родителя – научить ребенка сочувствию, состраданию, это есть очень важная задача, связанная с нравственным воспитанием.

Педагоги детского сада понимают, что важнейшей задачей обеспечения пре-емственности в работе детского сада и школы является подготовка ребенка к бес-кризисному его переходу от одной ступени к другой, необходимости формирова-ния общих качеств личности, наличие которых в значительной мере будет способ-ствовать успешной учебе ребенка в школе.

В этом учебном году учителя школы № 7 посетили занятия у воспитателя Ми-роновой Т.Н. и высоко оценили подготовку детей к школе.

Педагоги подготавливают детей к школьному обучению, ищут пути индивиду-ального, дифференцированного подхода, стремятся создать в группе атмосферу взаимного доверия, доброжелательности, поощряя детей к инициативе, творче-ству и самостоятельности.

В течение учебного года дети старших и подготовительных к школе групп по-сещали музей им. А. Матросова, побывали на экскурсиях и интерактивных занятиях, выезжали на спектакли в драматический театр, на концерты в музыкальную школу им. М. Мусоргского, совершали обзорные экскурсии по памятным местам Великих Лук, музей музыкальных инструментов (при музыкальной школе).

Было проведено два общих родительских собрания и групповые родительские собрания. В мае прошло собрание для родителей вновь поступающих детей.

Одним из основных направлений деятельности на следующий учебный год станет игровая деятельность дошкольников в детском саду и дома.

Итоги тематического контроля и анализа показали, что по сравнению с про-шлыми годами снизилась работа по некоторым разделам трудового воспитания: хозяйственно-бытовому, труду в природе (огород и цветники), ручному труду. Так-же в игровой деятельности недостаточно сюжетно-ролевых игр в режиме дня в старших и подготовительных к школе группах. Данная тема запланирована на следующий учебный год.

Анализ педагогического процесса показывает, что воспитатели испытывают потребность в повышении уровня своей профессиональной компетентности. Это связано с тем, что ныне наиболее актуальным направлением в образовании яв-ляется всестороннее формирование личности ребенка, утверждение самоценно-сти детства.

Одно из ведущих направлений деятельности педагогов – работа по организа-ции развивающей среды. При подборе материалов для ее обогащения не следует исходить только из эстетических соображений, нельзя действовать и по принципу «чем больше, тем лучше». К этому направлению работы необходимо подойти с особой ответственностью. Грамотное построение развивающей среды групповых помещений, в создании динамичного, соответствующего возрасту и программе пространства, где каждому воспитаннику будет интересно и комфортно – одна из главных задач воспитателя нашего ДОУ.

Наш детский сад – это теплый дом, где царит семейная обстановка, где игра-ют в игрушки, слушают сказки, участвуют в играх, труде, общении. Все воспитате-ли детского сада стараются создать педагогическую среду в группах так, чтобы дети в течении дня могли найти для себя увлекательное занятие.

Дошкольный возраст – яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия, миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Это особый период в жизни человека. Именно в этом возрасте формируется сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание называть ребенка личностью.

Не в полной степени реализованы требования к сохранению детства и прав ребенка на игру, развитие, воспитание, обучение к переосмыслению ценности детства в становлении личности ребенка.

Сегодня требуется переосмысление «портрета современного дошкольника», его интересов, потребностей, мотивов, средств общения, моделей поведения и видов деятельности.

Итоги контроля и мониторинга, диагностики, повышение квалификации и аттестации педагогов МДОУ показали, что в целом результаты работы за 2011 – 2012 учебный год хорошие.

РАБОТА

ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ОБНОВЛЕНИЮ

СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Требования к современному образованию и социальный заказ ставят МБДОУ перед необходимостью работать не только в режиме функционирования, но и развития. Испытывается потребность перехода в режим поиска. Это использова-ние инновационных процессов, содержанием которых является реализация от-дельных экспериментов или целостных программ развития с целью получения более высоких результатов воспитательно – образовательной работы.

В настоящее время значительно повышаются требования к качеству воспита-тельно – образовательного процесса. В связи с этим наше МБДОУ ставит перед собой соответствующие цели и задачи, успешная реализация которых зависит от следующих условий:

✔ высокого уровня профессиональной компетентности педагогических кадров;

✔ единого понимания педагогами и родителями цели воспитательно - образова-тельной работы и их организации на взаимодействие и сотрудничество;

✔ обогащения развивающей среды в соответствии с современными требовани-ями.

Реализация инновационных процессов ведет к повышению качества образо-вания. Сегодня востребован не просто воспитатель, а педагог – исследователь, педагог – психолог, педагог – технолог. Деятельность воспитателя носит исследо-вательский характер. Происходит процесс подготовки и включения педагогов в инновационную, опытно – экспериментальную деятельность, повышения их ком-петентности и мастерства с целью достижения качественно более высоких ре-зультатов образовательного процесса.

Наш детский сад одним из основных направлений реализации инноваци-онных процессов выбрал педагогическое проектирование. Это одна из форм привлечения педагогов ДОУ к творческой деятельности, стремление коллектива найти себя и лучше осознать свой потенциал и возможности в новых социально-экономических условиях. Использование проектного метода дает возможность педагогам внедрять инновационные идеи. Овладение проектным методом позво-ляет педагогу развивать свободную творческую личность ребенка, которое опре-деляется задачами развития исследовательской деятельности.

В настоящее время дошкольное образовательное учреждение работает в ин-новационном режиме, что предполагает постоянный поиск новых форм организа-ции воспитательно – образовательного процесса и обусловливает следующие действия:

✔ выстраивание стратегий воспитательно – образовательного процесса путем повышения инновационного и интеллектуального потенциала и других про-фессионально значимых качеств педагогов; осуществление целостного под-хода к оздоровлению и укреплению здоровья воспитанников через внедрение в педагогическую практику новых технологий воспитания и обучения.

Одним из направлений формирования профессиональной компетенции педагогов является инновационная разработка по теме: «Приобщение детей дошкольного возраста к народной культуре (на базе музея народного быта)». Инновационный проект включает:

✔ построение развивающей среды;

✔ определение инновационного содержания педагогического процесса по при-общению детей к народной культуре;

✔ методическая работа;

✔ работа с родителями.

Наш педагогический коллектив, работая над поиском эффективных технологий и совершенствованием содержания, выбрал приоритетным осуществление художественно – эстетического развития средствами народной педагогики. Реализация такого направления потребовала от нас объединения накопленного опыта в систему, программа рассматривается комплексно в связи с природой, бытом, трудом, национально – художественными традициями.

План работы в этом направлении выглядит так:

1. Образовательная деятельность

2. Художественно-эстетическое образование

3. Возрождение народных промыслов

4. Укрепление здоровья. Формирование потребности в здоровом образе жиз-ни

5. Работа с семьей

В образовательной деятельности коллектив считает важным решение задач воспитания и обучения детей на занятиях с учетом новых технологий.

Формируются новые практики работы по народному творчеству, патриотиче-скому воспитанию, программе краеведческой деятельности, познавательно-исследовательской деятельности.

Развивается содержание образования в приоритетных направлениях работы ДОУ. Это реализация базового содержания образования программы воспитания и обучения в д/с под ред. Васильевой, используются вариативные программы и технологии (программы по экологии, патриотическому воспитанию, изодеятельности и др.).

Особое внимание уделяется познавательному образованию дошкольников как базису общей культуры; игре, как ведущему виду деятельности. В процессе работы решаются проблемы развивающего обучения, направленные на гуманизацию педпроцесса, повышение творческого потенциала педагогов, пробуждающих инициативу и творчество, дающих возможность самореализоваться в профессиональной деятельности, осмыслить собственный опыт.

Актуальны вопросы личностного развития, умения конструктивно строить вза-имоотношения с окружающими. Акцент сделан на самовыражение ребенка, спо-собствующее эмоциональному развитию, формированию самосознания. Ак-туален благоприятный нравственно-психологический климат, продуктивный эмоциональный настрой.

С каждым годом появляется все больше проблемных детей с поведенческими нарушениями (ложь, агрессия) и эмоциональными личностными расстройствами (застенчивость, страхи, депрессии, гиперактивность). Наши воспитатели вместе с психологом находят подход к таким детям, беседуют с родителями, проводят кон-сультации.

Что касается защиты прав ребенка, хочется сказать следующее: это один из главных вопросов, которому не уделялось внимания. Конвенция о правах ребенка, Гражданский и семейный кодексы, Закон «Об образовании» определяют основные направления работы с семьями воспитанников и дают программу действий по претворению в практику этих документов.

Повышается качество дошкольного образования, определена стратегия раз-вития: это научный эксперимент, инновационные технологии, вариативность про-грамм, разнообразие методик, систем и технологий расширяют поле деятельно-сти педагога, но и предъявляют к нему более высокие профессиональные требо-вания.

В период с 2012 по 2017 учебный год в МБДОУ проходит экспериментальная работа по теме: «Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма рече-вой работы с дошкольниками».

4 этапа экспериментальной деятельности:

1 этап – диагностико – аналитический: выявление и формулировка противо-речий, нуждающихся в модернизации и рационализации (январь – июнь 2012г.)

2 этап – организационно – прогностический: постановка цели, задач, описа-ние новой методики работы. Создание условий для ее апробации (июнь – де-кабрь 2012г.)

3 этап – практический: реализация эксперимента (январь 2013г. – январь 2015г.)

4 этап – аналитико – обощающий: комплексное обоснование системы новов-ведения, соотнесение результатов эксперимента поставленным целям, описание аналитических материалов (январь 2015г. – январь 2017г.)

В рамках сетевого взаимодействия со школой №7 через игровые обучающие ситуации мы планируем реализацию и некоторых совместных проектов:

1. «Стратегия чтения»

Данная программа помогает педагогам расширять границы прочитанного про-изведения, когда один и тот же материал используется во всех видах деятельно-сти детей. Например, прочитав сказку «Три медведя», педагог на прогулке играет с детьми в медведей, изображая внешние их особенности, на музыкальном заня-тии дети поют песни про медведей и т. д.

2. «Книга на сцене»

Это драматизация и театрализация художественных произведений, когда ре-бенок сам задействован в обыгрывании сюжета сказки или рассказа

3. «Интегрированное занятие»

Метод, где учитель школы и специалисты или воспитатели детского сада со-единяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга, при этом решая совместные задачи

4. «Семейное чтение»

Этот проект стартует одновременно со школой №7 уже с 11 января 2012 года. В каждой группе детского сада «живет» «книжная гусеница», ее «колечки» попол-няются прочитанными совместно с детьми произведениями. Это метод приобще-ния к семейному чтению, где ребенок и родители делятся впечатлениями о прочитанной книге.

Таким способом на начальном этапе мы хотим добиться как можно большего привлечения внимания родителей к реализации проекта, повысить мотивацию детей к чтению.

Сейчас приоритетными ценностями стали независимость, свобода выбора, возможность творчества, поиска. Форма наставничества – как форма сотрудниче-ства. Главной целью нашего МБДОУ является не усвоение ребенком определен-ных знаний, умений и навыков, а развитие основных психических функций – мышления, памяти, внимания, воображения и речи. Именно эти основополагающие качества личности, будучи соответствующим образом развитыми, позволять быть ребенку успешным при обучении в начальной школе по любой из существующих ныне программ начального образования.

Прямой задачей обучения и воспитания в дошкольном периоде является раз-витие способностей, творческого потенциала каждого ребенка, а усвоение знаний, умений и навыков происходит лишь постольку, поскольку они необходимы для развития способностей.

Обучать дошкольников можно только при условии, что содержание специаль-ных занятий будет им интересно, а само обучение происходит в игровой форме, а не так как школьные уроки. Главное условие – вовлечение ребенка в основной для данного возраста вид деятельности. Чрезмерные и несоответствующие воз-расту интеллектуальные нагрузки не развивают, а тормозят развитие.

Сегодня востребован не просто воспитатель, а педагог-исследователь, педа-гог-технолог. Деятельность воспитателя носит исследовательский характер, педа-гоги участвуют в инновационной, опытно-экспериментальной деятельности, по-вышают свою компетентность, профессиональное мастерство с целью достиже-ния качественно более высоких результатов образовательного процесса.

Для повышения профессионального мастерства педагогов используются раз-нообразные формы работы, отбираются с учетом категории педагогов, уровня их подготовленности, стажа работы, образования.

Для реализации творческого потенциала каждого педагога и всего педагогического коллектива в ДОУ организован постоянно действующий семинар «Использование ФГТ в ДОУ», основная цель которого – выработка и внедрение наиболее эффективных форм повышения уровня профессиональной компетентности и способов педагогической деятельности. Эффективно действуют также семинары – практикумы, методические объединения, наставничество, проводятся деловые игры, консультации.

Такие формы и методы важны тем, что обеспечивают образную связь, откро-венный обмен мнениями, а это позволяет анализировать конкретные ситуации, помогает сплачивать коллектив, повышает уровень отношений между сотрудни-ками. В результате каждый педагог совершенствует свое профессиональное ма-стерство, наращивает свой творческий потенциал.

Качество дошкольного образования определяется множеством факторов, главным из которых является уровень реализации образовательных программ, содержание предметно-развивающей среды, стиль взаимодействия педагогов с детьми, кадровое обеспечение.

Педагогический коллектив нашего МБДОУ успешно решает стоящие перед ним задачи, ведет эффективную, качественную работу по реализации основных направлений Концепции модернизации Российского образования.

ЗАДАЧИ МБДОУ № 1

1. Дидактические игры и игровые обучающие ситу-ации в процессе речевой работы с дошкольника-ми

2. Развитие творческих способностей детей сред-ствами бумагопластики

3. Во что и как играть с современными мальчиками и девочками

4. Сюжетно-ролевые игры в экологическом воспи-тании дошкольников

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

№ Ф.И.О.

педагога Категория Курсы

повыше-ния ква-лифика-ции Срок

аттестации Тема

по

самообразованию

1. Баланчук И. А.

Воспитатель Высшая

16.12. 2010 г. 2010 г. 16.12.2015 г. Развитие и воспитание детей посредством народного творчества

2. Куроптева М.В.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2012 г. 16.12.2015 г. Книга в воспитании дошкольника

3. Иванова Н.В.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2012 г. 16.12.2015 г. Ознакомление до-школьников с приро-дой

4. Ширяева Т.К.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2010 г. 16.12.2015 г. Игра – путь к познанию предметного мира

5. Лапухина О.Б.

Воспитатель

по ИЗО Высшая

16.12.2010 г. 2012 г. 16.12.2015 г. Возможности развития художественных спо-собностей детей в процессе ознакомле-ния с народным твор-чеством

6. Васильева О.И.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2011 г. 16.12.2015 г. Развитие у дошколь-ников предпосылок трудовой деятельно-сти

7. Думиника Т.И.

Воспитатель Вторая

28.08.2010 г. 2011 г. 28.08.2015 г. Игровая деятельность как приоритетный фак-тор развития дошколь-ника

8. Николаева О.В.

Воспитатель Вторая

28.08.2010 г. - 28.08.2015 г. Ранний возраст: игры, развивающие познава-тельную активность

9. Гришановская Н.С.

Воспитатель Вторая

03.04.2007 г. 2006 г. В отпуске по уходу за ребенком Развитие у детей до-школьного возраста естественно-научных представлений

10. Евсеева С.А.

Воспитатель Первая

28.03.2008 г. 2005 г. 28.03.2013 г. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 летнего возраста

11. Корепова Н.М.

Логопед Нет

категории

принята на работу

01.09.2010 г. 2012 г. 2012 г. Развитие звуковой культуры речи посред-ством игрвых ситуаций у детей с ОНР

12. Королева О.В.

Воспитатель Нет

категории

принята на работу

25.10.2010 г. 2012 г. 25.10.2012 г. Предметный мир как источник социальной дейтвительности

13. Зыкова О.А.

Воспитатель Дидактические игры как средство умствен-ного воспитания детей

14. Головнева Т.В.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2012 г. 16.12.2015 г. Развитие мелкой мо-торики у детей до-школьного возраста

15. Миронова Т.Н.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2011 г. 16.12.2015 г. Формирование духов-ных ценностей ребенка на основе знаний об экологии

16. Рассказова Н.В.

Логопед Первая

16.12.2010 г. 2012 г. 16.12.2015 г. Развитие связной речи у детей с ОНР

17. Червонцева Н.С.

Воспитатель Высшая

16.12.2010 г. 2010 г. 16.12.2015 г. Дошкольное учрежде-ние и семья – единое пространство детского развития

18. Федорова Т.В.

Воспитатель Вторая

11.01.2009 г. 2008 г. 11.01.2014 г. Роль дидактической игры в развитии по-знавательной дея-тельности детей ран-него возраста

19. Кондратьева М.Н.

Воспитатель Вторая

24.08.2009 г. 2010 г. 24.08.2014 г. Развитие речи детей раннего возраста средствами русского фольклора

20. Пильченкова Н.В.

Воспитатель Вторая

03.08.2009 г. 2012 г. 03.08.2014 г. Формирование лично-сти ребенка в процес-се игровой деятельно-сти

21. Дмитриева Ю.А.

Воспитатель Нет

категории

принята на работу

14.11.2011 г. 2012 г. 2013 г. Формирование пред-ставлений о форме у детей на основе ди-дактических игр и за-нимательных заданий

22. Дружаева Н.Ф.

Воспитатель Нет

категории

принята на работу

12.12.2011 г. - 2013 г. Развитие речи детей посредством театра-лизованной деятель-ности

23. Ракова Я.С.

Психолог Первая

06.04.2010 г. 2012 г. 2015 г. Коррекционно-развивающая работа с использованием песка

24. Бондаренко О.И.

Инструктор по физ-культуре Высшая

16.12.2010 г. 2010 г. 16.12.2015 г. Формирование физи-ческой культуры у де-тей дошкольного воз-раста на народных традициях

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

РАБОТА

АВГУСТ

Педсовет установочный

1.

Подведение итогов летней физкультрно-оздоровительной работы Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2.

Выборы творческой группы Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

3. Утверждение годового тематического плана Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

4. Утверждение тем по самообразованию педа-гогов Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

5. Готовность групп к новому учебному году Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

НОЯБРЬ

Педсовет тематический

1. Дидактические игры и игровые обучающие ситуации в процессе речевой работы с до-школьниками Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Подведение итогов тематической проверки Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

3. Деловая игра «Крестики-нолики» Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

4. Доклад «Теоретические основы использова-ния дидактической игры в процессе речевой работы» Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

Учитель-логопед

Рассказова Н.В.

5. Ярмарка дидактических игр по развитию речи Воспитатели групп

ФЕВРАЛЬ

Педсовет с использованием методов активизации

1. Развитие творческих способностей детей средствами бумагопластики Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

2. Продуктивная деятельность «Формообразо-вание бумаги» Воспитатели стар-ших и подготови-тельных к школе групп

3. Ручной труд. Работа с бумагой и картоном Воспитатели:

Пильченкова Н.В.,

Куроптева М.В.

АПРЕЛЬ

Педсовет тематический

1. Во что и как играть с современными мальчи-ками и девочками Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Руководство игровой деятельностью девочек и мальчиков Воспитатель

Васильева О.И.

3. Подведение итогов тематической проверки Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

4. Рукотворные игрушки и самодеятельные иг-ры в развитии гендерного сознания старших дошкольников Воспитатели:

Пильченкова Н.В.,

Думиника Т.И.

МАЙ

Итоговый педсовет

1. Анализ воспитательно-образовательной ра-боты ДОУ в течении учебного года Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Творческие отчеты педагогов по выполнению задач годового плана Воспитатели групп,

Специалисты

3. Организация летней физкультурно-оздоровительной работы Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

Старшая медсестра

Ефимова Л.И.

4. Основные направления работы дошкольного учреждения в новом учебном году Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ПРОСМОТРЫ

МЕРОПРИЯТИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

СЕНТЯБРЬ

1. Традиционная выставка поделок из природ-ного материала, цветов, овощей, фруктов «Щедрая корзина осени» Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Посещение линейки 1 сентября школы №7, выступление детей подготовительных к шко-ле групп Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ОКТЯБРЬ

1. «Осенины» музыкальное развлечение в до-школьных группах Музыкальные

руководители,

воспитатели

2. Общесадовское родительское собрание, по-священное году историко-культурного насле-дия, с участием детей старшего дошкольного возраста Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

3. Проведение первого этапа мониторинга Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

4. Конкурс по ИЗО «Рисуем всей семьей» Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

НОЯБРЬ

1. «День матери» - тематическое развлечение-во всех возрастных группах. Развлечение совместно с родителями Музыкальные

руководители,

Воспитатели групп

2. Конкурс на лучшее оформление «Уголка пе-шехода» Воспитатели

старших и подгото-вительных групп, родители

3. Выставка рисунков «Герои любимых произ-ведений» Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

4. Дидактические игры и игровые обучающие ситуации в процессе работы с дошкольника-ми Учитель-логопед

Рассказова Н.В.

Воспитатели

старших групп

ДЕКАБРЬ

1. Традиционная выставка – конкурс «Мастер-ская Дедушки Мороза» Воспитатели,

Дети, родители

2. Открытые просмотры новогодних праздников во всех возрастных группах Заведующая ДОУ,

Зам. зав. по ВР,

Музыкальные

руководители,

Воспитатели групп

3. День открытых дверей.

Мероприятия в группах по эксперименталь-ной работе детского сада «Волшебный мир книги» Воспитатели групп

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ЯНВАРЬ

1. Конкурс чтецов «Наш Чуковский» Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Акция «Старшие – малышам» Воспитатели групп,

Дети, родители

ФЕВРАЛЬ

1. Подготовка и проведение праздника «Широ-кая Масленица» Заведующая ДОУ,

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.,

Специалисты,

Воспитатели групп

2. День защитника Отечества – досуги в стар-ших и подготовительных группах. Спортив-ный праздник Воспитатели групп,

Инструктор

по физической

культуре

3. Продуктивная деятельность «Формообразо-вание бумаги» Воспитатели груп-пы №10

Дмитриева Ю.А.,

Чевонцева Н.С.

4. Ручной труд. Работа с бумагой и картоном Воспитатели стар-шей группы № 11

Зыкова О.А.

Королева О.В.

МАРТ

1. Взаимодействие детского сада и семьи по вопросам речевого развития детей. Воспитатели,

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.

2. Утренники «8 марта» во всех возрастных группах Заведующая ДОУ,

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.,

Музыкальные

руководители,

Воспитатели групп

АПРЕЛЬ

1. День птиц, воды, земли – выставка фотога-зет, стендов, рисунков, поделок. Воспитатели,

Дети, родители

2. Тематическая выставка «Дорога в космос» Зам. зав. по ВР

3. День здоровья. Спортивные досуги Инструктор

по физическому

воспитанию

4. Открытое занятие для учителей школ № 7,8 в подготовительных к школе группах № 7 и 10 Воспитатели:

Иванова Н.В.,

Червонцева Н.С.,

Дмитриева Ю.А.

5. Руководство игровой деятельностью девочек и мальчиков Воспитатели:

Васильева О.И.,

Баланчук И.А.

МАЙ

1. «День Победы» - досуг в старших и подгото-вительных к школе группах с приглашением ветеранов ВОВ Зам. зав. по ВР,

Воспитатели,

Дети, родители

2. Праздник «Выпуск в школу» Музыкальные

руководители,

Воспитатели групп

3. Выставка детских работ «Здравствуй, лето!» Педагог по ИЗО,

Воспитатели групп

ОБОБЩЕНИЕ, ВНЕДРЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1. Начать работу над педагогическим проектом «В детский сад хожу без слез» в 1 младшей группе детского сада по адаптации детей к детскому саду

2. Продолжить работу по экспериментальной деятельности детского сада по теме «Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками»

3. Внедрить опыт работы воспитателя по ИЗО Лапухиной О. Б. по внедрению программы «Цветные ладошки» Лыковой И. А. в средних, старших и подго-товительных к школе группах.

4. Обобщить опыт работы логопеда Рассказовой Н.В. по теме «Развитие связ-ной речи у детей с ОНР»

5. Продолжить создание опыта работы по внедрению в педагогический про-цесс программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Образовательной программы ДОУ

ОБОРУДОВАНИЕ

И ОСНАЩЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА И

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1. Приобрести во все возрастные группы примерную основную общеобразова-тельную программу «От рождения до школы»

2. Пополнить методический кабинет наглядно-дидактическими пособиями к программе.

3. Утвердить систему мониторинга достижения детьми планируемых результа-тов освоения программы.

4. Разработать направления работы с семьей по образовательным областям.

5. Разработать рекомендации по работе с детьми в книжных уголках.

6. Внедрение инновационного педагогического проекта «В детский сад хожу без слез» в работу ясельных групп.

7. Разработать конспекты по развитию познавательно-исследовательской дея-тельности детей по типу педагогических проектов во всех возрастных груп-пах детского сада.

8. Составить примерные списки литературы для чтения во всех возрастных группах

СЕМИНАРЫ

ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ

1. Обновление содержания образования в соот-ветствии с ФГТ

Зам. зав. по ВР Бода-чева И.Г.

Воспитатели групп, специалисты

ФЕВРАЛЬ

2. Семинар – практикум «Развитие творческих способностей детей средствами бумагопла-стики»

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.,

Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

Воспитатели групп

МАРТ

3. Семинар – презентация по педагогическому проекту «В детский сад хожу без слез»

Зам. зав. по ВР

Бодачева И.Г.,

Воспитатели

1 младших групп

АПРЕЛЬ

4. Создание предметно-развивающей среды для формирования гендерной идентичности до-школьников

Зам. зав. по ВР Бода-чева И.Г.,

Педагог - психолог

Ракова Я.С.

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

МЕРОПРИЯТИЯ СРОК ОТВЕТСТВ.

1. Приобщение старших дошкольников к ценностям, как компонент социали-зации Сентябрь Воспитатели

Червонцева Н. С.

Пильченкова Н. В.

2. Обновление содержания образова-ния в соответствии с ФГТ Октябрь Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

3. Планирование и организация оздо-ровительной работы с детьми ранне-го возраста в игровой деятельности Ноябрь Озд. медсестра Киселева Е. И.

Воспитатели I мл. группы № 1

Евсеева С. А.

Николаева О. В.

4. Формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе Декабрь Воспитатели

Иванова Н.В.

5. Примерная основная общеобразова-тельная программа дошкольного об-разования «От рождения до школы» В течение года Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

6. Консультации по запросам педагогов В течение года Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

7. Готовимся к аттестации – оказание помощи педагогам по процедуре про-хождения аттестации Апрель Воспитатели Федорова Т. В.

Кондратьева М. Н.

8. Предметно-пространственная среда, как стимул интеллектуального худо-жественного и творческого развития дошкольника Апрель Воспитатель

Лапухина О.Б.

9. Ознакомление молодых воспитате-лей с особенностями организации занятий в форме совместной парт-нерской деятельности взрослого с детьми Май Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ОБЩИЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

1.

Родительское собрание, посвященное году культурно-и сторического наследия

Зам.зав. по ВР Бодачева И.Г

Специалисты

Воспитатели Октябрь

2. Родительское собрание «Литературная гостиная»

И.О. Заведующей ДОУ Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР Бодачева И.Г Май

ГРУППОВЫЕ РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ

ГРУППА № 2 (1 младшая)

1. Задачи развития и воспитания детей в 1 младшей группе

2. Социальный опрос родителей вновь пришедших детей (по итогам – «Круг-лый стол»)

3. Итоги адаптации

4. Играем вместе с детьми

ГРУППА № 1 (1 младшая)

1. Задачи развития и воспитания детей во 1 младшей группе

2. Детские страхи и причины их возникновения

3. Как справиться с детскими капризами

4. Я – сам! Воспитание и реализация потребности к свободе и самостоятель-ности как фактор успешного развития и самореализации

ГРУППА № 6 (2 младшая)

1. Задачи развития и воспитания детей во 2 младшей группе

2. Анкетирование родителей «Наказание в воспитании»

3. Воспитание культуры поведения младших дошкольников

4. Детские страхи и причины их возникновения

ГРУППА № 9 (2 младшая)

1. Задачи развития и воспитания детей 4 года жизни

2. Играем дома вместе с детьми

3. Воспитание культуры поведения младших дошкольников

4. День открытых дверей

ГРУППА № 8 (средняя)

1. Задачи развития и воспитания в средней группе

2. Анкетирование родителей «Наказание в воспитании»

3. Воспитание культуры поведения дошкольников

4. Вот и стали мы на год взрослей. Дни открытых дверей

ГРУППА № 12 (средняя)

1. Задачи воспитания и обучения детей 5 – ого года жизни.

2. Воспитываем добротой (культура поведения)

3. Игры детей

4. Итоги работы за год. Готовимся к летнему отдыху (анкетирование)

ГРУППА № 5 (старшая логопедическая)

1. Логопедическая группа. Что это такое? Задачи воспитания и обучения в старшей группе

2. Развитие познавательных способностей детей

3. Развиваем пальчики – развиваем речь?

4. Итоговое «Вот и стали мы на год взрослее»

ГРУППА № 4 (старшая логопедическая)

1. Задачи обучения и воспитания детей в старшей группе

2. Как и во что играют наши дети

3. Песочная терапия

4. Итоги учебного года

ГРУППА № 11 (старшая)

1. Возрастные особенности психофизического развития детей 5 – 6 лет. Зада-чи воспитания и обучения

2. Развивающая речевая среда. Читаем вместе с детьми

3. Играем вместе

4. Итоговое. О знаниях детей и о проделанной работе

ГРУППА № 10 (подготовительная к школе)

1. Задачи воспитания и обучения в подготовительной к школе группе

2. Воспитание коллективизма и трудолюбия у детей

3. О культуре поведения

4. Сюжетно – ролевая игра и ее значение в нравственном воспитании детей

ГРУППА № 7 (подготовительная к школе, логопедическая)

1. Организация жизни группы и воспитание детей 7-ого года жизни

2. Окна в мир ребенка. Детская психология: теория, факты, проблемы

3. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников

4. Готовимся к школе

ИНСПЕКЦИОННО-КОНТРОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ

№ ТЕМА СРОК ОТВЕТСТВЕННЫЙ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ

1. Подготовка групп к новому учебному году Август И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ОПЕРАТИВНЫЙ

2. Оснащение зон для настольно-печатных игр, уголков для ролевых игр, игровых уголков (с игрушками, строи-тельным материалом), уголков для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. Август И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ

3. Составление перспективных планов работы с детьми в соответствии с ФГТ Сентябрь И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ

4. Состояние воспитательно-образовательной работы по использо-ванию дидактических игр и игровых обучающих ситуаций в процессе рече-вой работы с дошкольниками Ноябрь И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

5. Состояние содержания образователь-ной деятельности по развитию творче-ских способностей детей средствами бумагопластики Февраль И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

ФРОНТАЛЬНЫЙ

6. Развитие продуктивной деятельности детей в группах детского сада Январь И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

7. Работа по приоритетному направле-нию ДОУ Апрель И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

8. Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семья-ми воспитанников Июнь И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

Педагог-психолог

Ракова Я.С.

ТЕКУЩИЙ

9. Контроль за деятельностью воспитате-ля Королевой О.В., реализация про-граммы воспитания и обучения в стар-шей группе, владение методическими знаниями, практическими умениями и навыками руководства разнообразной детской деятельностью В течении года И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

10. Во что и как играть современным мальчикам и девочкам Март И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

11. Работа по самообразованию педагогов В течении года Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

12. Мониторинг достижения детьми пла-нируемых результатов освоения про-граммы Май И.О заведующей

Ракова Я.С.

Зам.зав. по ВР

Бодачева И.Г.

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ТЕМА СРОК ОТВЕТСТВ.

1. Как укрепить здоровье ребенка в условиях семьи

Сентябрь Ст. медсестра

Ефимова Л.И.

2. Воспитание навыков и привычек культурного поведения

Октябрь Воспитатели групп

3. Этические рассказы и сказки

Ноябрь Воспитатели групп

4. Необязательные домашние зада-ния

Декабрь Воспитатели стар-ших и

подготовительных к школе групп

5. Формирование навыков безопасного поведения на дороге

Январь Воспитатели подго-товительных к шко-ле групп

6. Крепкий сон ребенка Февраль Оздоров. медсестра

Киселева Е.И.

7. Ранний возраст: игры, развиваю-щие познавательную активность

Март Воспитатели

1 младших групп

8. Мастер – класс для родителей «Эта волшебная бумага»

Апрель Воспитатель по ИЗО

Лапухина О.Б.

9. Как интересно провести досуг в семье? Май Муз. руководитель

Рыжакова В.И.

10. Телевизор или компьютер. Друзья или враги? Июнь И.О. Заведующей

Ракова Я.С.

Педагог – психолог

Ракова Я.С.

11. На пороге школы Июль Учитель – логопед

Рассказова Н.В.

Воспитатели подго-товительных к шко-ле групп

12. Семья и детский сад – институты социализации детей, их воспита-тельные функции различны, но для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста требуется их партнерское взаимодействие Август Зам. зав. по УВР

Бодачева И.Г.

Воспитатели групп

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ № 7

ЗАДАЧИ

1. Реализовать единую линию ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последо-вательный и перспективный характер.

2. Создавать благоприятные условия для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и актуального обучения детей, охраны и укрепления их здоро-вья, обеспечения их интеллектуального, физического и личностного разви-тия.

3. Осуществление воспитания детей в игре, место игры в режиме дня. Ис-пользование игры в педагогическом процессе.

4. по теме: «Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма рече-вой работы с дошкольниками».

5. Совместный проект по теме: «Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма речевой работы с дошкольниками».

ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

1. Заседание координационного совета (план совместной работы; изучение методики работы с картой развития ребенка)

2. Экскурсия в школу на праздничную линейку

3. «Круглый стол» с учителями школы № 7 по темам:

• Преемственность в обучении

• Охрана и укрепление здоровья будущего школьника. Как избежать пере-грузок

• Внедрение новых форм организации нерегламентированной деятельно-сти детей

4. Посещения занятий в подготовительных к школе группах

5. Родительские собрания в течение учебного года

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

1. Консультация «Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе идей развивающего обучения»

2. Диагностика детей подготовительных к школе групп на предмет готовности к обучению в школе (совместно с психологом начальной школы)

3. День открытых дверей для учителей начальной школы

4. Консультации школьного психолога

5. Посещение музея ВОВ в школе № 8

ДЛЯ ДЕТЕЙ

Для воспитания интереса к школе провести:

1. Участие детей подготовительных к школе групп в празднике «1 сентября – День знаний»

2. Показ выступления кукольного театра Петрушки

3. Участие в традиционной выставке поделок из природного материала «Щед-рая корзина Осени»

4. Посещение детьми подготовительных к школе групп уроков грамоты и ма-тематики

5. Экскурсия в школьную библиотеку

6. Посещение младшими школьниками музея русского быта в МБДОУ №1. ор-ганизация игр с дошкольниками

7. Организация совместных концертов, праздников, спортивных соревнова-ний, участие в русских народных праздниках в МБДОУ №1